fa طراحی الگوی خلق دانش سازمانی در آموزش پرستاری نظامی با رویکرد نظریه داده بنیاد سایر موضوعات Other topics كاربردي Applicable <br> <span style="font-size:16px;"><span style="font-family:nasimYW;"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span lang="FA">&nbsp;<b>مقدمه: </b>خلق دانش برای سازمان‌های آموزشی به ویژه نظامی، اساسی‌ترین منبع نوآوری و یادگیری است. پرستاری نظامی به عنوان رشته‌ای نوپا، نقشی حیاتی در ارتقاء سلامت نیروهای نظامی و جامعه دارد</span><span lang="AR-SA">. </span><span lang="FA">لذا</span> <span lang="FA">این پژوهش با هدف طراحی الگوی خلق دانش سازمانی در آموزش پرستاری نظامی انجام شده است .</span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">روش کار: </span></b><span lang="FA">این مطالعه به روش کیفی و با استفاده از راهبرد نظام‌مند نظریه داده‌بنیاد (گراندد تئوری) اشتراوس و کوربین (2015) انجام شد.<b> </b>داده ها با استفاده از مصاحبه‌های نیمه‌ ساختاریافته با 16 نفر از خبرگان و اساتید دانشگاهی با تجربه در حوزه پرستاری نظامی گردآوری شد و تا اشباع نظری ادامه یافت. مشارکت کنندگان با روش نمونه گیری هدفمند از نوع &nbsp;نظری انتخاب شدند. تحلیل داده‌ها با روش مقایسه مداوم و کدگذاری نظری</span> <span lang="FA">انجام و الگوی پارادایمی تبیین شد.</span> <span lang="FA">صحت و استحکام داده‌های جمع آوری شده بر اساس معیارهای لینکلن و گوبا مورد ارزیابی قرار گرفت.</span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">یافته‌ها: </span></b>&nbsp;<span lang="AR-SA">یافته ها منجر به شناسایی 27 مولفه شد که در قالب</span> <span lang="FA">الگوی</span> <span lang="AR-SA">پارادایمی شامل</span> <span lang="AR-SA">پدیده محوری (خلق دانش سازمانی)</span><span lang="FA">، </span>&nbsp;<span lang="AR-SA">&quot;شرایط علی&quot; (اراده حاکمیت در خلق دانش، نظام آموزشی پرستاری نظامی، شایستگی‌های فردی و مهارتی و عوامل انگیزشی)، </span><span lang="FA">&quot;</span><span lang="AR-SA">شرایط زمینه‌ای</span><span lang="FA">&quot; </span><span lang="AR-SA">(ویژگی‌های جمعیت شناختی، زیرساخت‌ها و تجهیزات، فناوری اطلاعات و مدیریت‌دانش، ساختار پژوهشی، فرهنگ‌سازمانی، عوامل مدیریتی، استراتژی‌های سازمان آموزشی)،&quot;شرایط مداخله‌گر&quot; (تضاد سازمانی، عوامل امنیتی، منابع اقتصادی، عوامل محیطی، تعاملات بین سازمانی آموزشی)، &quot;شرایط راهبردی&quot;</span><span lang="FA"> (</span><span lang="AR-SA">ایجاد نظام خلق دانش، تجربه نگاری، تولید محتوا و انتشاریافته‌ها، فرا فناوری یادگیری، </span><span lang="FA">ارتقاء مدیریت آموزشی، </span><span lang="AR-SA">بهبود</span> <span lang="FA">و</span><span lang="AR-SA"> ارتقای برنامه درسی، جذب هدفمند منابع انسانی، توانمندسازی اساتید و تربیت تخصصی دانشجویان پرستاری</span><span lang="FA">) </span><span lang="AR-SA">و &quot;شرایط پیامدی&quot; (کسب مرجعیت علمی و پاسخگویی به نیاز سازمان و جامعه) طبقه‌بندی شدند.</span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">نتیجه‌گیری:</span></b><span lang="FA"> الگوی ارائه شده نشان از اهمیت مدیریتی، علمی، فناورانه و سازمانی برای تحقق خلق‌دانش در حوزه آموزش پرستاری نظامی دارد و نظارت دقیق، تدابیر گسترده و اجرای برنامه‌ها و سیاست‌های مناسب در زمینه‌های فوق می‌تواند منجر به افزایش مرجعیت علمی و پاسخگویی به نیازهای سازمان و جامعه شود. </span></span></span></span></span><br> <br> &nbsp; <span style="font-size:12pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b>Introduction</b>: Knowledge creation is the most basic source of innovation and learning for educational organizations, especially military ones. Military nursing, as a new field, plays a vital role in improving the health of military forces and society. Therefore, this research was performed to a pattern for organizational knowledge creation in military nursing education.</span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b>Methods</b>: This qualitative study was performed using the systematic strategy of grounded theory by Strauss and Corbin (2015) approach. The data were collected through semi-structured interviews with 16 experts and university professors with experience in the field of military nursing and continued until theoretical saturation. Participants were selected by the theoretical sampling method. Data analysis was done by constant comparative method and theoretical coding, and then the paradigm pattern was explained. The correctness and strength of the collected data were evaluated based on Lincoln and Goba criteria.</span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b>Result</b>: The findings led to the identification of 27 components, in the form of a paradigm pattern, that include the central phenomenon (organizational knowledge creation), &quot;causal components&quot; with sub-factors (sovereign will to creating knowledge, educational system of military nursing, individual and skill competencies and motivational factors), &quot;contextual components&quot; with sub-factors (demographic characteristics, infrastructures and equipment, information technology and scientific resources, research structure, organizational culture, management factors, educational organization strategies), &quot;intervening components&quot; with sub-factors (organizational conflict, security factors, economic resources, environmental factors, Educational inter organizational interactions), &quot;strategic components&quot; with sub-factors ( Creating a knowledge creation system, experiences recording, content production and publications, meta-technology of learning, improvement and&nbsp; promotion of curriculum, targeted recruitment of human resources, empowerment of professors and specialized training of nursing students) and &quot;Consequent components&quot; with sub-factors (acquiring scientific authority and responding to the needs of the organization and society).</span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b>Conclusion</b>: The presented pattern shows managerial, scientific, technological, and organizational importance for the realization of knowledge creation in the field of military nursing education. Careful monitoring, extensive measures, and the implementation of appropriate programs and policies in the above fields can lead to increasing scientific authority and responding to the needs of the organization and society.</span></span></span><br> <br> &nbsp; آموزش, پرستاری نظامی, خلق دانش, مدیریت دانش, نظریه داده بنیاد Education, Military nursing, Knowledge creation, Knowledge management, Grounded theory 108 118 http://ijrn.ir/browse.php?a_code=A-10-754-1&slc_lang=fa&sid=1 Zahra Ghasemi Farid زهرا قاسمی فرید asra_shakeri@yahoo.com 100319475328460011448 0009-0000-5305-5206 No PhD student, Department of Educational Management, Central Tehran Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran. دانشجوی دکتری، گروه مدیریت آموزشی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. Mehdi Shariatmadari مهدی شریعتمداری mehdishariatmadari@yahoo.com 100319475328460011449 100319475328460011449 Yes Assistant Professor, Department of Educational Management and Higher Education, Central Tehran Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran. استادیار، گروه مدیریت آموزشی و آموزش عالی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. mehdishariatmadari@yahoo.com Fatemeh Hamidifar فاطمه حمیدی فر fatemehhamidifar@gmail.com 100319475328460011450 100319475328460011450 No Assistant Professor, Department of Educational Management and Higher Education, Central Tehran Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran. استادیار، گروه مدیریت آموزشی و آموزش عالی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. Abbas khorshidi عباس خورشیدی a_khorshidi40@yahoo.com 100319475328460011451 100319475328460011451 No Professor, Educational Management Department, Islamshahr Branch, Islamic Azad University, Islamshahr, Iran. استاد، گروه مدیریت آموزشی، واحد اسلامشهر، دانشگاه آزاد اسلامی، اسلامشهر، ایران.